“เมื่อเด็กได้เลือกเสียงของตัวเอง : ความสุขและการเรียนรู้ในห้องคาราโอเกะ PLT”

อาซะมะ

1 ชั่วโมงที่แล้ว

เสียงดนตรี เสียงร้อง และเสียงหัวเราะของเด็กๆที่ดังขึ้นภายในห้องคาราโอเกะ เป็นภาพหนึ่งที่สะท้อนให้เห็นถึงความสุขของการเรียนรู้ในช่วง Personal Learning Time (PLT) ได้อย่างชัดเจน สำหรับผู้เขียนแล้วห้องแห่งนี้ไม่ใช่เพียงพื้นที่สำหรับการร้องเพลงหรือความบันเทิง แต่เป็นพื้นที่ที่เปิดโอกาสให้เด็กได้เลือกทำในสิ่งที่ตนเองชอบ รัก และสนใจได้อย่างเป็นอิสระภายใต้การดูแลและสนับสนุนของครู
เมื่อเด็กได้เลือกกิจกรรมด้วยตนเอง สิ่งที่เห็นได้อย่างชัดเจนคือความสุขที่เกิดขึ้นระหว่างการเรียนรู้ เด็กบางคนร้องเพลงอย่างมั่นใจ บางคนเริ่มต้นด้วยความเขินอาย แต่เมื่อมีเพื่อนคอยปรบมือและให้กำลังใจก็กล้าที่จะร้องต่อ บางคนสนุกกับการร้องเพลงเป็นกลุ่ม ขณะที่บางคนมีความสุขกับการนั่งฟังและให้กำลังใจเพื่อน
ในฐานะครูรู้สึกมีความสุขไปพร้อมกับเด็กๆเช่นกัน การได้ฟังเสียงร้องของเด็กแต่ละคนทำให้ครูได้เห็นความแตกต่างและความสามารถที่หลากหลายของเด็ก บางคนมีน้ำเสียงที่ไพเราะบางคนจับจังหวะได้ดี บางคนกล้าแสดงออกอย่างเต็มที่ และบางคนกำลังค่อยๆก้าวข้ามความเขินอายของตนเอง ช่วงเวลาเหล่านี้ทำให้ผู้เขียนได้เห็นว่าการร้องเพลงก็เป็นการเรียนรู้รูปแบบหนึ่ง
เด็กไม่ได้เรียนรู้เพียงการร้องให้ตรงกับเนื้อเพลง แต่ยังได้ฝึกฟังจังหวะและทำนอง ฝึกการใช้เสียงฝึกสมาธิและความจำ รวมถึงเรียนรู้การรอคอยการแบ่งปันพื้นที่และการเคารพผู้อื่นเมื่อทำกิจกรรมร่วมกัน การร้องเพลงกับเพื่อนยังช่วยสร้างบรรยากาศของความสัมพันธ์และความเป็นกลุ่ม ทำให้ห้องคาราโอเกะกลายเป็นพื้นที่ที่เด็กได้เรียนรู้ทั้งกับตนเองและผู้อื่น
งานวิจัยของ Susan Hallam (2010) ซึ่งทบทวนหลักฐานเกี่ยวกับผลของการมีส่วนร่วมทางดนตรีต่อพัฒนาการของเด็กและเยาวชนพบว่าดนตรีมีความสัมพันธ์กับพัฒนาการหลายด้าน ทั้งด้านทักษะทางสังคมความมั่นใจในตนเองความคิดสร้างสรรค์ สมาธิการทำงานร่วมกับผู้อื่น และการพัฒนาตนเอง โดยผลที่เกิดขึ้นขึ้นอยู่กับลักษณะและคุณภาพของประสบการณ์ทางดนตรีที่เด็กได้รับ
ขณะเดียวกัน Glew, Simonds และ Williams (2021) ได้ทบทวนงานวิจัยเกี่ยวกับการร้องเพลงเป็นกลุ่มในเด็กและเยาวชน พบหลักฐานที่ชี้ให้เห็นว่าการร้องเพลงร่วมกันมีความสัมพันธ์กับความรู้สึกเชื่อมโยงกับผู้อื่นและความมั่นใจในตนเอง แม้นักวิจัยจะเสนอว่ายังควรมีการศึกษาเพิ่มเติมเพื่อทำความเข้าใจผลในระยะยาวให้ชัดเจนยิ่งขึ้น
นอกจากนี้งานวิจัยของ Davies, Bentham และ Duah (2023) ที่ศึกษาการร้องเพลงเป็นกลุ่มในเด็กวัย 8–9 ปี ยังสะท้อนความเป็นไปได้ของการใช้กิจกรรมร้องเพลงเป็นส่วนหนึ่งของประสบการณ์ในโรงเรียนเพื่อสนับสนุนความเป็นอยู่ที่ดีของเด็ก โดยกิจกรรมที่เปิดโอกาสให้เด็กมีส่วนร่วมกับเพลงที่ตนเองสนใจเป็นอีกองค์ประกอบหนึ่งที่น่าสนใจ
เมื่อกลับมามองเด็กๆในห้องคาราโอเกะของ PLT ผู้เขียนจึงมองเห็นคุณค่าของกิจกรรมนี้มากกว่าคำว่าร้องเพลงเพราะในทุกเสียงร้องมีการฝึกฝนบางอย่างเกิดขึ้นเสมอ
เด็กกำลังฝึกความกล้าแสดงออก เมื่อถือไมโครโฟนและร้องต่อหน้าเพื่อน กำลังฝึกการฟังและจังหวะดนตรี เมื่อพยายามร้องให้สอดคล้องกับเสียงเพลง กำลังฝึกสมาธิและความจำ เมื่อจดจำเนื้อร้องและทำนอง กำลังฝึกทักษะทางสังคม เมื่อร้องเพลงร่วมกับเพื่อน และกำลังฝึกการยอมรับตนเอง เมื่อกล้าที่จะแสดงความสามารถในแบบของตนเอง
สิ่งสำคัญคือPLTไม่ได้กำหนดว่าเด็กทุกคนต้องเรียนรู้ผ่านกิจกรรมเดียวกัน เพราะเด็กแต่ละคนมีความชอบความถนัด และความสนใจแตกต่างกัน การเปิดพื้นที่ให้เด็กได้เลือกจึงเป็นการให้โอกาสพวกเขาได้ค้นพบตัวเองผ่านประสบการณ์จริง
สำหรับผู้เขียนห้องคาราโอเกะจึงเป็นมากกว่าห้องที่มีเสียงเพลง เป็นพื้นที่ที่ทำให้เห็นรอยยิ้มความมั่นใจมิตรภาพ และการเติบโตเล็กๆของเด็กแต่ละคน และทุกครั้งที่ได้ยินเสียงร้องเพลงของเด็กๆครูก็อดมีความสุขไปด้วยไม่ได้
เพราะบางครั้ง การเรียนรู้ที่มีความหมาย ไม่จำเป็นต้องเริ่มจากหนังสือหรือบทเรียนเสมอไป แต่อาจเริ่มจากสิ่งที่เด็กรักและอยากทำ
และในห้องคาราโอเกะแห่งนี้ เสียงเพลงกำลังทำหน้าที่มากกว่าความบันเทิง เพราะกำลังเปิดโอกาสให้เด็กได้เรียนรู้ กล้าแสดงออก มีความสุขและเติบโตในแบบของตนเอง
นี่คือความหมายของ PLT ในมุมมองของผู้เขียน ที่ได้เห็นเด็กมีความสุขกับสิ่งที่เขาเลือกและการได้เห็นความสุขนั้นกลายเป็นส่วนหนึ่งของการเรียนรู้

อ้างอิง
Hallam, S. (2010). The power of music: Its impact on the intellectual, social and personal development of children and young people. International Journal of Music Education, 28(3), 269–289.
Glew, S. G., Simonds, L. M., & Williams, E. I. (2021). The effects of group singing on the wellbeing and psychosocial outcomes of children and young people: A systematic integrative review. Arts & Health, 13(3), 240–262.
Davies, J., Bentham, S., & Duah, F. (2023). The impact of group singing on children's subjective well-being: Mixed methods research. Children & Society.